Обучить малыша 2–3 лет читать и писать вполне реально, но делать это нужно непременно в веселой игре. Если вы решите заниматься с крохой, вам обязательно помогут наши советы.
Самый главный принцип любого раннего обучения, в том числе и чтению, — не принуждать малыша, а использовать его интерес к познанию. Маме или другому взрослому, который занимается с крохой, тоже должно быть интересно. Итак, девизом наших занятий будет „Обучение без мучения”.
КОГДА начинать учить читать кроху?
Давно доказано и отечественными, и зарубежными учеными, что обучение чтению малыша 2–4 лет полезно для развития речи и других высших психических функций: восприятия, внимания, памяти, мышления и воображения. Получается, что сам процесс обучения чтению — это прекрасный повод всестороннее развивать кроху. Если малыш прочитает свое первое слово не в 3, а в 4,5 года — это нормально! Главное, чтобы он полюбил это полезное занятие. Стоит внимательно отнестись к возрастным потребностям малыша и не ожидать от него интеллектуальных взлетов в 2 годика. А вот учить чтению четырехлетку (и ожидать, что он и вправду научится) — вполне уместно и правильно!
Знать буквы – не значит читать
Кажется, что учить буквы с двухлетним карапузом — так естественно! „Вот это — „А”. Покажи, где „А”? Назови эту буковку!” Если малыш уверенно тычет пальчиком в нужное место, мама успокаивается. Процесс пошел, и в правильном направлении. Как она, к сожалению, ошибается! Потому что знание букв (узнавание их изображений) еще не означает умения читать.
Чтобы этот полезный навык сформировался, нужно кое-что посущественнее. А именно — научно обоснованная и проверенная на практике методика обучения чтению, игровая и простая. Рассчитанная на особенность мышления маленького ребенка. Такая, чтобы малыш не сидел согнувшись над букварем, вызубривая названия букв, а в веселой подвижной игре вдруг догадался, как рождается слово.
И тем не менее замечено, что от того, насколько быстро и прочно юный грамотей запомнит буквы, зависит время начала чтения слов, какой бы методикой, пособием или азбукой вы ни пользовались. Важно не затягивать процесс изучения букв, а побыстрее переходить к делу — к чтению.
Через тернии к звездам!
Безусловно, многим ребятишкам 2–4 лет довольно трудно дается запоминание букв, потому что буква для дошколенка — совершенно абстрактное понятие, а мышление у деток пока наглядное, конкретное. Бывает, что двухлетка может назвать и показать несколько букв, но при обучении чтению (то есть сливании букв в слоги) начинает все путать, забывать, даже несмотря на интерес к занятиям. Как, спрашивается, сделать так, чтобы с изучением букв не возникало никаких проблем? Самому учителю попробовать думать и мыслить, даже ощущать на уровне ребенка-дошколенка, и с этой „высоты” найти самый верный путь.
Веселая азбука
Она состоит из ряда картинок. Наглядные изображения — это наши путеводные звездочки, ведь кроха воспринимает мир наглядно-образно: он видит какой-либо предмет и мысленно произносит его название.
Картинки-ассоциации — это комплект из 31 предметной картинки в двух форматах — А4 и 5 х 5 см — и методического пособия. Идея этой разработки очень проста. Вы формируете и закрепляете у малыша ассоциацию каждого рисунка с телодвижением и звуком, его обозначающим, соотносите их с буквой.
Для каждой картинки (ежик, барабан, самолет, кошка) есть свое, легко запоминающееся движение и свое звукоподражание (почти всегда это звук, обозначающий букву).
Почти все движения — с большой амплитудой, что важно для их быстрого запоминания, воспроизведения и отделения от других. Движения крайне просты, потому что моторные возможности малышей невелики. Каждое движение или жест легко воспроизвести даже двухлетнему крохе, а вот со звуками, сопровождающими каждый показ, многим малышам непросто справиться. Это не беда, потому что при играх со звуками речи (даже если их произносит только взрослый, а малыш слушает) развиваются фонематический слух (восприятие конкретных звуков и их сочетаний) и произносительные возможности крохи.
Надо отметить, что все пособия разработаны с позиций логопедической науки. Я рекомендую проговаривать звуки ко всем движениям четко, даже несколько утрированно.
Учим жесты и движения
Попробуйте выучить жесты и движения к некоторым картинкам, а также их озвучить. Делайте это весело.
„Самолет” . Руки в стороны, покачиваемся из стороны в сторону, показываем „полет” со звуком „У-У-У”.
„Птенец”. Руку согните в локте, поднимите на уровень губ. Рот широко откройте, скажите „А”. Одновременно с произнесением звука открываем пальцы руки, сложенные в щепотку.
„Штангист”. Имитируем подъем штанги, с усилием говорим: „Ы-Ы-Ы”.
„Улыбка”. Улыбаемся, произносим длительно: „И-И-И”. Обе ладони тыльной стороной наружу двигаются от середины губ к краям, как бы растягивая рот.
„Автомат”. Показываем, как держат автомат двумя руками, и „стреляем”, быстро произнося звук „Д-Д-Д” (губы растянуты в улыбке).
„Мальчик с ладошкой у рта”. Это митация кашля. Прикрываем ладошкой рот, кратко и резко говорим: „К-К-К”.
„Сердитая кошка”. Сгибаем пальцы рук, словно коготки; руки на уровне лица. Кошка шипит: „Ш-Ш-Ш”.
„Тишина”. Подносим указательный палец ко рту, говорим: „Ч-Ч-Ч”.
„Рука с яблоком”. Имитируем жест человека, протягивающего что-то на ладони, говорим: „НА!”
„Портрет мужчины (папы)”. Подносим тыльную сторону ладони к губам, кратко говорим: „П-П-П”. При этом кожей ощущаем струю вдыхаемого воздуха. Говорим: „Папа – П-П-П – папа”.
„Ежик” . Сплетаем пальцы рук в „замок”, пальцы растопыриваем, как „иголки”, произносим короткий многократный звук „Ф-Ф-Ф”.
„Кочка” — волнообразное движение ладонью, обозначающее контур кочки. Одновременно говорим кратко: „Й-Й-Й”.
Картинки и звукоподражания подобраны к каждой букве алфавита, кроме мягкого и твердого знаков. Совсем несложно придумать свой ассоциативный ряд для освоения украинского алфавита. Например, букву Є ассоциириуем с движением ковбоя, который набрасывает лассо на добычу. Наездник на лошади кричит: „Є-Є-Є”.
Исправляем и вызываем речь
Особенно полезно использовать картинки-ассоциации в работе с детками с особенностями в развитии, например с задержкой речи, плохой памятью, гиперактивностью.
Дефектологи и логопеды заметили, что работа с этим пособием не только развивает ассоциативное мышление, но и предусматривает опору на основные каналы восприятия маленького ученика: зрение, слух, кинестетические ощущения и создает связь между ними, благодаря чему буквы запоминаются очень быстро и прочно.
Игры с картинками косвенно влияют на коррекцию звукопроизношения малышей, а также готовят артикуляционный аппарат к появлению правильных звуков речи. Картинки-ассоциации также как нельзя лучше подходят для игр с малышами в группах „Вместе с мамой”: весело, просто, всегда достигается результат. Это связано с превосходными подражательными способностями малышей. Вы замечали, наверное, как двухлетний кроха повторяет за вами движения в танце, как имитирует ваши бытовые действия: подметает пол, стирает тряпочки, „гладит” белье? Игры с картинками используют эту природную потребность к подражанию при обучении чтению.
Жесты и звукоподражания к картинкам-ассоциациям заучиваются легко. А дальше мы с крохой будем играть. После веселых и подвижных игр вам достаточно будет лишь показать указкой или пальцем нужную букву, как малыш, ориентируясь на картинку, автоматически вспомнит движение и звук, относящийся к этой картинке. Начав произносить этот звук, вспомнится и сама буква. Таким образом, в сознании ребенка установится важная связь: ДВИЖЕНИЕ — ОЗВУЧИВАНИЕ — УЗНАВАНИЕ БУКВЫ. В результате малышу открывается чудесный мир чтения!
